Что такое инклюзивная школа и какие адаптации существуют для детей с ООП

Образование должно учитывать потребности каждого ребенка. В этом смысле инклюзивная школа становится необходимостью, моделью, которая предоставляет равные шансы и поддержку всем учащимся. Посредством адаптации учебного плана, методов преподавания и учебной среды этот подход поддерживает разнообразие в классе и обеспечивает персонализированную поддержку вне зависимости от способностей. «Инклюзия – это непрерывный процесс улучшения, который требует прочного партнерства между властями, школами, учителями, родителями и сообществом для создания справедливой и эффективной системы образования для всех», – отметил Республиканский центр психолого-педагогической помощи (CRAP).

Что такое инклюзивная школа?

Инклюзивная школа – это образовательная среда, адаптированная к тому, чтобы отвечать разнообразным потребностям всех учащихся, продвигая равенство, уважение и активное участие в учебном процессе. Согласно CRAP, учебное заведение может считаться инклюзивным, если оно:

• адаптирует среду, учебный план и методы преподавания так, чтобы они подходили каждому ребенку; это предполагает гибкую учебную среду, где каждый ученик получает необходимую поддержку для раскрытия своего потенциала через дифференцированные дидактические стратегии и персонализированные материалы;
• рассматривает разнообразие учащихся (ограниченные возможности, этническое происхождение, социально-экономическая или культурная среда) как источник добавленной ценности; благодаря такому подходу, продвигаются взаимное уважение и понимание, что способствует формированию более толерантного и единого общества;
• предоставляет ресурсы и специализированную помощь в соответствии с потребностями каждого ребенка, чтобы обеспечить его успех; это может реализовываться через сотрудничество со вспомогательными педагогами, использование вспомогательных технологий или разработку индивидуальных образовательных планов;
• обеспечивает среду, в которой каждый ученик чувствует себя частью школьного сообщества и ощущает свою ценность; благодаря созданию безопасной и защищенной атмосферы все дети поощряются участвовать в школьных и внешкольных мероприятиях;
• основывается на принципе соблюдения права каждого ребенка на качественное образование; акцент делается на справедливости и обеспечении равных шансов для всех учащихся.

Что такое адаптации в образовании?

В системе образования Республики Молдова адаптации представляют собой изменения в процессе преподавания, направленные на поддержку учеников с особыми образовательными потребностями, включая детей с ограниченными возможностями. Цель состоит в том, чтобы каждый ребенок был включен в школьные занятия и мог раскрыть свой потенциал. CRAP отмечает, что индивидуализация образовательного процесса осуществляется через два типа адаптированного учебного плана:

• Общий учебный план с адаптациями (CGA) – ученик следует стандартной школьной программе, но получает персонализированные методы преподавания, обучения и оценки, учитывающие его потенциал.
• Модифицированный учебный план (CM) применяется, когда ученик не может достичь целей, предусмотренных в общем учебном плане. Это форма индивидуализации, предполагающая корректировку содержания и образовательных целей так, чтобы процесс обучения соответствовал уровню развития ребенка с акцентом на подготовку к жизни.

«Адаптации делятся на три основные категории: психолого-педагогические адаптации (изменения в методах преподавания и обучения), адаптации в оценке (изменения в процедурах оценивания), адаптации среды (изменения физического пространства школы или класса для обеспечения доступности и благоприятных условий обучения)», – уточнил CRAP.

Трудности в реализации инклюзивного образования

Применение адаптаций в системе образования сталкивается с несколькими вызовами, а именно:

Трудности, связанные с отношением. Многие учителя не чувствуют себя подготовленными к работе с учащимися, у которых особые образовательные потребности, что вызывает у них фрустрацию и чувство беспомощности. «Родители таких детей иногда избегают оценок из страха, что на их детей будут вешать ярлыки. А некоторые учащиеся отказываются участвовать в поддерживающих занятиях, опасаясь насмешек со стороны одноклассников. Сохраняется и восприятие, что присутствие детей с интеллектуальными нарушениями может мешать урокам или негативно влиять на качество образования для остальных учеников», – отметил CRAP.

Трудности, связанные с ресурсами. Недостаток специализированного персонала – вспомогательных педагогов, психологов и логопедов – особенно ощущается в сельской местности. Выделяемые средства считаются недостаточными для покрытия зарплаты вспомогательного персонала, а также для обеспечения учебными материалами и необходимым оборудованием. В некоторых случаях обязанности совмещаются, и помощь, оказываемая учащимся, становится поверхностной и неэффективной.

Трудности, связанные с учебным планом и методикой. Учителя испытывают давление необходимости пройти стандартную программу, что оставляет им мало времени для индивидуальных адаптаций и работы с учениками, у которых особые потребности. Кроме того, педагоги сталкиваются с трудностями при разработке тестов и индивидуализированных критериев оценки и ощущают потребность в более четкой методологической поддержке. Отсутствие быстрых результатов со стороны учеников также способствует их демотивации и профессиональному выгоранию.

Льготы для учащихся с особыми образовательными потребностями

По данным Республиканского центра психолого-педагогической помощи, дети с особыми образовательными потребностями пользуются рядом льгот, направленных на обеспечение для них инклюзивного и справедливого образования. Эти меры охватывают как постоянную поддержку в учебном процессе, так и специальные адаптации при итоговой аттестации и сертификации.

Ученики, которые обучаются по общему учебному плану, могут получить «дополнительное время (60 минут для письменных работ, 120 минут для экзамена по иностранному языку, особенно для детей с тяжелыми нейромоторными или зрительными нарушениями), адаптацию среды (архитектурная доступность, специальное освещение, отделение от большой группы), персональную помощь (индивидуальный ассистент, который записывает ответы под диктовку) и специализированное оборудование (для детей с тяжелыми нарушениями зрения)». Кроме того, дети, прикованные к постели, могут сдавать экзамены на дому.

Ученики, которые обучаются по модифицированному учебному плану, сдают индивидуализированные экзамены, адаптированные к их потребностям, утвержденные специальными комиссиями, и получают такие же льготы при экзаменах.

Ученики с особыми образовательными потребностями получают постоянную поддержку через Индивидуальный образовательный план, а также через услуги Центров ресурсов для инклюзивного образования. Эти центры, созданные в школах и детских садах, предоставляют образовательную помощь и специализированную терапию под руководством вспомогательных педагогов.

Инклюзивное образование способствует гармоничному развитию всех детей, а не только детей с ограниченными возможностями. Взаимодействуя с разными сверстниками, они учатся уважению, эмпатии и сотрудничеству, становятся более толерантными и открытыми. «А для детей с особыми образовательными потребностями инклюзия открывает доступ к образованию, помогает почувствовать себя частью школьного сообщества и предотвращает изоляцию. Обучаясь вместе с другими детьми, они получают стимулирующую среду, которая помогает им раскрыть свой потенциал, достигать лучших результатов и готовиться к самостоятельной жизни и более легкой интеграции на рынке труда», – пояснил Республиканский центр психолого-педагогической помощи.

Для получения дополнительной информации и полезных ресурсов посетите сайт abilitare.md, где вы найдете ответы, адаптированные к вашим потребностям.

Статья была подготовлена в рамках проекта ЮНИСЕФ Молдова «Инклюзивный мир начинается с меня, с тебя, с нас…», реализованного ОО «Моя подруга» при финансовой поддержке Министерства экономического сотрудничества и развития Федеративной Республики Германия через Немецкий банк развития (KfW).